Рос-Диплом.Ру
курсовые, дипломы, контрольные, рефераты
 
 

 
 » Главная  » Психология  » Методы воспитания и сущность полезных навыков и привычек

Методы воспитания и сущность полезных навыков и привычек





Введение 3

1. Значение труда в воспитании детей 5

2. Методы воспитания и сущность полезных навыков и привычек 14

2.1. Привычка и навык 14

2.2. Методика воспитания полезных навыков и привычек 19

3. Дисциплина труда 28

Заключение 31

Список литературы 33

"Воспитание с самого раннего возраста имеет большое значение потому, что оно должно заложить основы нравственности человека, фундамент его личности. Вот почему нередко говорят, что воспитание начинается с пелёнок" (Лоранс Пэрну).

Для того, чтобы воспитать ребёнка, родителям необходимо не мало внимания уделять самому процессу, особенно на ранних его стадиях. Что значит воспитать правильно в соответствии с нормами морали и "золотым правилом нравственности"? Вопрос противоречивый, так как у каждого своё понимание. Но, воспитывая своих детей, мы воспитываем наше будущее поколение.

Развиваясь, ребёнок овладевает разными формами поведения, учится мыслить, усваивает, что такое хорошо, а что такое плохо, впитывает в себя правила поведения, свойственные людям: На данном этапе развития очень важна для малыша оценка его действий взрослыми. Таким образом, мы формируем в ребёнке чувство гордости (посредством похвалы) или чувство стыда (путём объяснения, что так делать нельзя, порицанием). Значит, в отношении формирования нравственных качеств в ребёнке таких, как уважение, заботливость, бескорыстие, сочувствие к родителям и окружающим: как закрепляющими мотивацию и выбор определённого типа поведения (нравственного или аморального) являются чувства гордости и стыда. Второе - "жалость или симпатическое чувство, в котором выражается этическое отношение человека к подобным ему живым существам". При общении с малышом мы всегда пытаемся показать ему "нравственную сторону происходящего". В детстве ребёнок очень привязан к своим близким, и если, малыш, заходя ранним утром в спальню к родителям, начинает шуметь и играть в игры, значит, в нём не воспитали чувства сопереживания и сочувствия. Здесь главным условием будет то, что ребёнок "должен видеть проявления сочувствия членов семьи друг к другу, и старшие его самого должны наталкивать на такое поведение". Таким образом, формируется в воспитуемом сочувствие, сострадание как нравственные категории посредством сотрудничества с родителями, о котором мы уже говорили выше. Стоит также отметить, что с самого детства необходимо воспитывать в малыше волю, как проявление нравственности (допустим, при выполнении какого-либо задания, данного родителями, которое малышу совсем не хочется делать, ему необходимо проявить волю), ответственность за свои поступки (когда ребёнок что-то сделал неправильно, он должен уметь быть ответственным за свой проступок, в то время как родители ни в коем случае не должны наказывать малыша плёткой и ремнём, он должен осознать свою ошибку и в этом ему должны помочь родители путём объяснения должного поведения). Важным, на мой взгляд, является и формирование такого качества как бескорыстие: оно может проявляться при общении с другими детьми, когда малышу не жалко поделиться с другом конфеткой, или он может без слёз и обид расстаться со своей игрушкой. В итоге, список качеств, которые необходимо воспитывать уже на начальных стадиях развития малыша, не заканчивается. Воспитание нравственных навыков является важнейшим пунктом формирования нравственного поведения. "Складывающиеся нравственные привычки ребёнка отражаются, прежде всего, на его культуре поведения, внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения с окружающими людьми".

Цель данной работы - рассмотреть полезные навыки и привычки в быту у детей седьмого года жизни.

Задачи:

выявить значение труда в воспитании детей;

рассмотреть сущность навыков и привычки;

выявить методы воспитания полезных навыков и привычек;

рассмотреть вопросы дисциплины труда.

1. Амонашвили Ш. А. Школа жизни. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 228с.

2. Воронцов Д. Д. Страна детства. - М.: Знание, 1986

3. Гальперин П.Я., Запорожец A.B., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе. // Возрастная и педагогическая психология. - М., 1992. - С.108-124

4. Козлова С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003.

5. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума / Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1992

6. Макаренко А. С. Воспитание гражданина. - М.: Просвещение, 1988

7. Мир детства: Старший дошкольник / Под. ред. А. Г. Хрипковой. - М.: Педагогика, 1988. - 342с.

8. Педагогика. / Под ред. В.А.Сластенин. - М.: ВЛАДОС, 2002. - С.267.

9. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365с.

10. Родительское собрание. / Сост. Л.П.Кибардина, Е.П.Алексеева. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 168с.

11. Романова И.А. Психология и педагогика. - М.: Экзамен, 2006. - 175с.

12. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 646с.

13. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990

14. Ушинский К.Д. Родное слово. - М.: Педагогика. - С.67-69.

15. Ходжава З. И. Проблема навыка в психологии. - Тбилиси, 1960. - 98с.

Примечаний нет.

 

Дисциплина: Психология